“双核引领”：构建数智时代思维内核
2025-06-26 09:26 在数字经济与人工智能重塑产业格局的背景下，深圳职业技术大学（以下简称“深职大”）以“双核引领、三维协同、四阶赋能”模式，建设信息技术通识教育课程群，推动信息技术通识教育从“技能培训”向“思维塑造”转型，为职业教育改革提供了创新案例。
“双核引领”：构建数智时代思维内核
深职大确立“计算思维+数字素养”双核体系，聚焦底层能力培养。
学校将计算思维作为系统性问题解决框架，通过Python编程、智能体建模等教学，引导学生掌握问题分解、抽象建模等核心步骤，形成从思维到实践的完整能力闭环。例如，在复杂问题解构中，学生通过算法设计将现实场景转化为可执行逻辑，突破“就工具学工具”的局限。
数字素养则侧重智能工具应用与数据处理能力。在课程中引入生成式AI（人工智能）、数字人等前沿技术，将其作为教学内容和工具，培养学生对技术的敏锐感知。例如，通过AI辅助数据分析实训，学生能快速辨识有效信息并转化为决策依据，提升数字化生存能力。
双核联动使学生既掌握“如何思考”的方法论，又具备“高效执行”的工具包，实现从被动学习者到主动问题解决者的转变。
“三维协同”：打造动态育人生态
为落地“双核引领”理念，深职大构建“师生、人机、通专”三维协同体系，破解教学痛点。
师生协同以学习共同体重构课堂生态。教师从知识传授者转变为引导者，通过小组项目制学习，如“计算思维”课程中师生共探解决方案，激发学生主动探究。这种互动模式不仅提升了批判性思维，更通过团队协作强化沟通能力。
人机协同应对技术迭代与个体差异难题�？ⅰ缎畔⒓际跤τ谩肥纸滩模С址涸谘�；自研“E训”平台，集成AI答疑、自动判卷等功能，结合大模型技术提供个性化辅导�；”∪跹赏ü悄苤只竦梅植揭迹迪�“千人千学”，教学效率大幅提升。
通专协同打破通识教育与专业教育壁垒。例如，在“计算思维+X”�？榛纬讨�，通识�？楹皇邓嘉�，专业模块则定制化开发项目（为新能源汽车专业设计自动驾驶逻辑建模，为工业设计专业开设3D智能绘图实训），推动思维训练与专业场景深度融合，解决“学用脱节”问题。
“四阶赋能”：搭建能力跃升阶梯
信息技术通识教育课程群以“认知—思维—应用—创造”四阶体系分层培养学生的综合能力。
一阶“认知”赋能通过“生成式人工智能应用”等课程，全景式展现AI、大数据等技术趋势，如解析大模型工作原理与产业应用，拓宽学生的技术视野，激发学生的创新兴趣。
二阶“思维”赋能以Python编程与计算思维为核心，通过“问题抽象—模型构建—代码实现”训练，让学生掌握系统化问题解决路径。典型案例中，学生运用递归算法拆解复杂任务，形成结构化思维习惯。
三阶“应用”赋能聚焦职场场景，如“WPS+数据思维”课程通过模拟企业数据报表分析、决策支持等任务，让学生熟练运用数据透视表、可视化工具解决实际问题，缩短从学习到工作的适应周期。
四阶“创造”赋能鼓励学生从技术使用者转变为构建者。在AI开发平台实践中，学生结合专业知识开发智能推荐系统、工业质检模型等工具，真正实现“技术创造价值”。
成效凸显：从校本实践到全国辐射
深职大信息技术通识教育的创新与实践，已取得丰硕成果，并产生了广泛的推广应用效果。
学生、教师信息化技能显著提升。学生获中国高校计算机大赛特等奖2项，“蓝桥杯”二等奖1项，省级大学生计算机设计大赛一等奖、二等奖、三等奖累计6项。教师获省级教学比赛一等奖2项、二等奖1项、三等奖3项，3人获深职大首届校长质量奖。
课程资源持续优化升级。“信息技术—基于WPS+数据思维”获评职业教育国家在线精品课程，“大学计算机基础”获评广东省精品在线课程。配套教材被列为“十四五”职业教育国家规划教材，数字教材《信息技术应用》获广东省“十四五”职业教育规划教材推荐。自研“E训”平台为课程群提供数字化教学支撑，并扩展应用至校内其他课程。
对外辐射影响不断扩大。主编教材发行超3.7万册，被多所院校选用；智慧职教MOOC（慕课）学院开课4期，累计2.6万人次学习，覆盖458个单位�？纬掏哦佣啻卧谥泄敖萄Щ峤萄Чぷ魑被岣咧暗缱有畔⒗嘧ㄒ到萄а刑只�、全国高等学校计算机教育改革与发展论坛等重要会议上进行专题分享，为全国职教领域的计算机公共课程改革提供了有益经验和新思路，其先进的教育理念和实践模式得到了行业内的广泛认可和借鉴。
深职大以“双核引领、三维协同、四阶赋能”的信息技术通识教育创新与实践，为新时代高素质复合型人才培养提供了创新路径和成功案例。这一成果不仅彰显了学校在教育教学改革中的前瞻性，也为培养更多具有国际竞争力的人才贡献了“深职大智慧”和“深职大力量”。
（聂哲 汤佳梅 王铮钧 李梦堃）
信息来源: 《中国教育报》2025年6月26日10版
“双核引领”：构建数智时代思维内核
深职大确立“计算思维+数字素养”双核体系，聚焦底层能力培养。
学校将计算思维作为系统性问题解决框架，通过Python编程、智能体建模等教学，引导学生掌握问题分解、抽象建模等核心步骤，形成从思维到实践的完整能力闭环。例如，在复杂问题解构中，学生通过算法设计将现实场景转化为可执行逻辑，突破“就工具学工具”的局限。
数字素养则侧重智能工具应用与数据处理能力。在课程中引入生成式AI（人工智能）、数字人等前沿技术，将其作为教学内容和工具，培养学生对技术的敏锐感知。例如，通过AI辅助数据分析实训，学生能快速辨识有效信息并转化为决策依据，提升数字化生存能力。
双核联动使学生既掌握“如何思考”的方法论，又具备“高效执行”的工具包，实现从被动学习者到主动问题解决者的转变。
“三维协同”：打造动态育人生态
为落地“双核引领”理念，深职大构建“师生、人机、通专”三维协同体系，破解教学痛点。
师生协同以学习共同体重构课堂生态。教师从知识传授者转变为引导者，通过小组项目制学习，如“计算思维”课程中师生共探解决方案，激发学生主动探究。这种互动模式不仅提升了批判性思维，更通过团队协作强化沟通能力。
人机协同应对技术迭代与个体差异难题�？ⅰ缎畔⒓际跤τ谩肥纸滩模С址涸谘�；自研“E训”平台，集成AI答疑、自动判卷等功能，结合大模型技术提供个性化辅导�；”∪跹赏ü悄苤只竦梅植揭迹迪�“千人千学”，教学效率大幅提升。
通专协同打破通识教育与专业教育壁垒。例如，在“计算思维+X”�？榛纬讨�，通识�？楹皇邓嘉�，专业模块则定制化开发项目（为新能源汽车专业设计自动驾驶逻辑建模，为工业设计专业开设3D智能绘图实训），推动思维训练与专业场景深度融合，解决“学用脱节”问题。
“四阶赋能”：搭建能力跃升阶梯
信息技术通识教育课程群以“认知—思维—应用—创造”四阶体系分层培养学生的综合能力。
一阶“认知”赋能通过“生成式人工智能应用”等课程，全景式展现AI、大数据等技术趋势，如解析大模型工作原理与产业应用，拓宽学生的技术视野，激发学生的创新兴趣。
二阶“思维”赋能以Python编程与计算思维为核心，通过“问题抽象—模型构建—代码实现”训练，让学生掌握系统化问题解决路径。典型案例中，学生运用递归算法拆解复杂任务，形成结构化思维习惯。
三阶“应用”赋能聚焦职场场景，如“WPS+数据思维”课程通过模拟企业数据报表分析、决策支持等任务，让学生熟练运用数据透视表、可视化工具解决实际问题，缩短从学习到工作的适应周期。
四阶“创造”赋能鼓励学生从技术使用者转变为构建者。在AI开发平台实践中，学生结合专业知识开发智能推荐系统、工业质检模型等工具，真正实现“技术创造价值”。
成效凸显：从校本实践到全国辐射
深职大信息技术通识教育的创新与实践，已取得丰硕成果，并产生了广泛的推广应用效果。
学生、教师信息化技能显著提升。学生获中国高校计算机大赛特等奖2项，“蓝桥杯”二等奖1项，省级大学生计算机设计大赛一等奖、二等奖、三等奖累计6项。教师获省级教学比赛一等奖2项、二等奖1项、三等奖3项，3人获深职大首届校长质量奖。
课程资源持续优化升级。“信息技术—基于WPS+数据思维”获评职业教育国家在线精品课程，“大学计算机基础”获评广东省精品在线课程。配套教材被列为“十四五”职业教育国家规划教材，数字教材《信息技术应用》获广东省“十四五”职业教育规划教材推荐。自研“E训”平台为课程群提供数字化教学支撑，并扩展应用至校内其他课程。
对外辐射影响不断扩大。主编教材发行超3.7万册，被多所院校选用；智慧职教MOOC（慕课）学院开课4期，累计2.6万人次学习，覆盖458个单位�？纬掏哦佣啻卧谥泄敖萄Щ峤萄Чぷ魑被岣咧暗缱有畔⒗嘧ㄒ到萄а刑只�、全国高等学校计算机教育改革与发展论坛等重要会议上进行专题分享，为全国职教领域的计算机公共课程改革提供了有益经验和新思路，其先进的教育理念和实践模式得到了行业内的广泛认可和借鉴。
深职大以“双核引领、三维协同、四阶赋能”的信息技术通识教育创新与实践，为新时代高素质复合型人才培养提供了创新路径和成功案例。这一成果不仅彰显了学校在教育教学改革中的前瞻性，也为培养更多具有国际竞争力的人才贡献了“深职大智慧”和“深职大力量”。
（聂哲 汤佳梅 王铮钧 李梦堃）
信息来源: 《中国教育报》2025年6月26日10版
