广东交通职业技术学院新能源汽车专业群积极服务“产能出�！�
2025-07-19 10:06 广东交通职业技术学院积极服务共建“一带一路”倡议，针对共建“一带一路”国家和地区职教体系的特点，创新“核心框架+本地进化”的国际职教标准本土化发展理论，首创多语种汽车行业资历等级标准，开展“标准共建、资源共享、质量互认、文化互鉴”国际化职业教育综合改革，于2020年形成成果“引进到输出，技术到人文：新能源汽车专业群服务产能出海的教学改革创新与实践”，经过5年实践探索，取得了显著成效。
引经验、建标准
创新育人理念
对标新能源汽车领域新质生产力发展要求，学院提出了汽车行业资历等级标准构建方法，开发汽车行业资历等级标准，使职业能力标准全面反映产业实际。一是引进英国职教体系，结合我国新能源汽车技术优势，携手小鹏、广汽等车企构建职业能力标准“核心框架”；针对马来西亚、冈比亚等不同国家实际，实施本地进化调整，开发具有所在国特色的职教标准，形成“引入—适应—本土—增值—迭代”的国际化职教标准进化模型：国际职教标准=核心框架（等级标准+产业技术增值）×目标国环境选择函数。二是依托中英、中德等合作项目以及骨干校、广东省高水平专业群等建设项目，融入我国汽车领域职业资格体系和企业手册，对照专业群岗位生涯发展路径，形成具有“能力核心、分类分级”特色的多语种汽车行业资历等级标准。标准涵盖“7级—18个领域—342个能力模块”，能力又细分为专业能力和关键能力两大类型。资历标准的能力要求描述更准确，能力横、纵向发展路径更清晰，主动适应了行业需求，使课程构建基准更完善，更利于实现能力衔接、学分累积和转换，为贯通学历教育、职业培训和成人教育提供了依据。
搭平台、促融合
创新育人实践
汇聚华侨、学校、企业、行业协会等多元力量，联合打造汽车职业教育国际化教学资源体系。一是发挥华侨资源整合作用，以侨为桥，“侨行企校”联动成立汽车职业教育国际联盟，实施标准互认、订单培养、资源共建、中外共育。二是对接马来西亚、冈比亚等不同国家，依托资历标准定制本地化职教标准，以“可拆分、可重组、可迭代”的积木形式，国际化人才职业发展从技术员到班组长到技术主管三级岗位，构建“基础—综合—创新”三阶递进的国际化课程体系，其中，基础能力课程模块（对应资历等级标准1—3级），夯实技术根基；综合能力课程模块（对应资历等级标准3—4级），培养高阶技能；特色创新能力课程（对应资历等级标准4级以上），提升创新水平。以专业技能、中文、通识人文三大�？槲诵幕。ㄉ枘？榛纬�，通过灵活拆解、动态重组和精准适配，形成了可定制的课程组合，建成配套国家教学资源库及工作手册式等新型教材。三是依托国家级别教学创新团队，建设“企业产业导师+学校技能大师”国际化混编教学团队，打造精通专业技术、熟练运用外语、掌握国内外法律法规、熟悉我国和合作国文化习俗的国际化师资队伍。
强协同、双赋能
创新育人方法
瞄准新能源领域产业业态，着力提高“伴企出海”中技术与文化素养培养协同度，学院构建“技文融合·双向赋能”的新能源汽车国际化人才培养新路径。一是依托中外合作建设“岭南工匠学院”，实施“中华语言+技术”项目。校企合作编写新能源汽车技术类双语教材，构建以职业场景驱动的分层教学体系�？I（人工智能）分级评测工具、虚拟仿真工具及模块化汉语等教学资源，支持多语种切换与场景复现。此外，学院还指导学生参加“汉语桥”、“丝路华语”世界大学生国际汉语大赛，形成“语言赋能技能、技能反哺语言”的闭环。二是依托国家、广东省侨务部门“两基地”，实施“岭南文化+技术”项目。以文化认知驱动教学创新，设立“六艺工坊”、岭南特色文化等文化�？椋�“第二课堂”、选修课程等形式与国际学生汽车专业培养深度融合，国际学生可根据自己爱好选择相应文化�？�，构建文化与技能相融合的课程体系。三是传播工匠精神，实施“职业素养+技术”项目。将职业规范、质量意识、团队协作等素养�？榍度肫导际蹩纬蹋刹档际�、大国工匠示范标准化操作与职业操守；建设文化馆，展示匠人精神传承；组织新能源转型等主题研讨，强化技术伦理与社会责任认知；运用VR仿真系统模拟高压电系统维修等高危场景，训练学生技术精准性与安全规范性的双重素养，最终形成“以技载文、以文驭技”的复合型工匠成长生态。
未来，广东交通职业技术学院将继续聚焦新能源汽车产业领域，着力加强职业院校新能源汽车专业群国际化人才培养，推动科技成果转化，大力培育发展新质生产力的新动能。
�。ㄐ芗我� 郭海龙 张永栋 陈少烽）信息来源: 《中国教育报》2025年7月18日03版
引经验、建标准
创新育人理念
对标新能源汽车领域新质生产力发展要求，学院提出了汽车行业资历等级标准构建方法，开发汽车行业资历等级标准，使职业能力标准全面反映产业实际。一是引进英国职教体系，结合我国新能源汽车技术优势，携手小鹏、广汽等车企构建职业能力标准“核心框架”；针对马来西亚、冈比亚等不同国家实际，实施本地进化调整，开发具有所在国特色的职教标准，形成“引入—适应—本土—增值—迭代”的国际化职教标准进化模型：国际职教标准=核心框架（等级标准+产业技术增值）×目标国环境选择函数。二是依托中英、中德等合作项目以及骨干校、广东省高水平专业群等建设项目，融入我国汽车领域职业资格体系和企业手册，对照专业群岗位生涯发展路径，形成具有“能力核心、分类分级”特色的多语种汽车行业资历等级标准。标准涵盖“7级—18个领域—342个能力模块”，能力又细分为专业能力和关键能力两大类型。资历标准的能力要求描述更准确，能力横、纵向发展路径更清晰，主动适应了行业需求，使课程构建基准更完善，更利于实现能力衔接、学分累积和转换，为贯通学历教育、职业培训和成人教育提供了依据。
搭平台、促融合
创新育人实践
汇聚华侨、学校、企业、行业协会等多元力量，联合打造汽车职业教育国际化教学资源体系。一是发挥华侨资源整合作用，以侨为桥，“侨行企校”联动成立汽车职业教育国际联盟，实施标准互认、订单培养、资源共建、中外共育。二是对接马来西亚、冈比亚等不同国家，依托资历标准定制本地化职教标准，以“可拆分、可重组、可迭代”的积木形式，国际化人才职业发展从技术员到班组长到技术主管三级岗位，构建“基础—综合—创新”三阶递进的国际化课程体系，其中，基础能力课程模块（对应资历等级标准1—3级），夯实技术根基；综合能力课程模块（对应资历等级标准3—4级），培养高阶技能；特色创新能力课程（对应资历等级标准4级以上），提升创新水平。以专业技能、中文、通识人文三大�？槲诵幕。ㄉ枘？榛纬�，通过灵活拆解、动态重组和精准适配，形成了可定制的课程组合，建成配套国家教学资源库及工作手册式等新型教材。三是依托国家级别教学创新团队，建设“企业产业导师+学校技能大师”国际化混编教学团队，打造精通专业技术、熟练运用外语、掌握国内外法律法规、熟悉我国和合作国文化习俗的国际化师资队伍。
强协同、双赋能
创新育人方法
瞄准新能源领域产业业态，着力提高“伴企出海”中技术与文化素养培养协同度，学院构建“技文融合·双向赋能”的新能源汽车国际化人才培养新路径。一是依托中外合作建设“岭南工匠学院”，实施“中华语言+技术”项目。校企合作编写新能源汽车技术类双语教材，构建以职业场景驱动的分层教学体系�？I（人工智能）分级评测工具、虚拟仿真工具及模块化汉语等教学资源，支持多语种切换与场景复现。此外，学院还指导学生参加“汉语桥”、“丝路华语”世界大学生国际汉语大赛，形成“语言赋能技能、技能反哺语言”的闭环。二是依托国家、广东省侨务部门“两基地”，实施“岭南文化+技术”项目。以文化认知驱动教学创新，设立“六艺工坊”、岭南特色文化等文化�？椋�“第二课堂”、选修课程等形式与国际学生汽车专业培养深度融合，国际学生可根据自己爱好选择相应文化�？�，构建文化与技能相融合的课程体系。三是传播工匠精神，实施“职业素养+技术”项目。将职业规范、质量意识、团队协作等素养�？榍度肫导际蹩纬蹋刹档际�、大国工匠示范标准化操作与职业操守；建设文化馆，展示匠人精神传承；组织新能源转型等主题研讨，强化技术伦理与社会责任认知；运用VR仿真系统模拟高压电系统维修等高危场景，训练学生技术精准性与安全规范性的双重素养，最终形成“以技载文、以文驭技”的复合型工匠成长生态。
未来，广东交通职业技术学院将继续聚焦新能源汽车产业领域，着力加强职业院校新能源汽车专业群国际化人才培养，推动科技成果转化，大力培育发展新质生产力的新动能。
�。ㄐ芗我� 郭海龙 张永栋 陈少烽）信息来源: 《中国教育报》2025年7月18日03版
